國小體育課不再枯燥，教育部體育署研發體育課程教學模組，由情境引導探究學習，以體驗方式結合趣味探究實作、創意思考、反思行動的學習，讓體育課有更多元的想像，自105年至今，完成球類、田徑遊戲等16項體育教學模組教材，並培育了1,600位體育教學模組教師；並自102年起，推動山野教育計畫，讓學生走進山野教室，後於106年辦理戶外探索計畫，讓孩子體驗運動的無限可能。
體育署為協助國小教育階段非體育授課專長教師進行增能與認證，自105年度起執行「體育教學模組教師認證計畫」，透過教材規劃、模組推展及諮詢輔導等面向，以國小教育階段體育課程師生的需求為出發點，兼容108新課綱的素養教育理念及體育教學趨勢，設計出兼具趣味與素養的新世代體育課程模組，除翻轉社會大眾對體育教學的既有印象外，更支持國小跨體育領域任課教師體育教學專業發展，進而提升國小教育階段體育教學品質。
體育署表示，目前透過參加培訓研習(學習)、實際教學演練(實踐)及參加反思工作坊(反思分享三步驟認證，累積超過3,000位體育教師參與，產生1,600位體育教學模組教師；另培育180位體育教學模組種子教師至各縣市扎根推廣，大約有8萬名學生體驗過體育教學模組課程。
體育署進一步邀請具有運動教育學專長的國內大專院校教授，與地方輔導團組成國小體育教學模組輔導站，定期召開輔導站會議，協助縣市解決體育教學模組相關問題並提供專業意見。另自109年度起，體育教學模組嘗試創造從教師個人的「教學翻新」，發展至教師社群組織的「課程翻新」，重新檢視「跨年級」與「跨班級」的體育課程安排，設計素養導向新世代的國小體育課程與教學。
此外，針對校園登山教育部分，體育署自102年起辦理「山野教育推廣實施計畫」，除建立教師專業登山知能，並鼓勵高級中等以下學校辦理山野活動，109年已達198校共同參與。以光武國中為例，原先為都會型學校，於15年前就讀率低，但透過山野教育等多樣戶外活動，逐漸翻轉學校的教育體質，成為新竹市明星學校，因為戶外探索帶動孩子們「主動學習」的心，老師也跟著受到感動；其他諸如華南國小、樟湖國中小等偏鄉學校，因為藉著戶外探索、走讀、山野調查研究等課程，提升辦學品質而創造「教育移民」人口回流。
除了走進山野，體育署更鼓勵學生走進大自然，一起挑戰逆境、鍛鍊品格，建立良好的團隊精神，自106年起推動「戶外探索計畫」迄今共辦理了攀樹、走繩、划獨木舟、自行車等227場活動，計有9,345人次參與，針對教師、師培生辦理的實務工作坊和探索課程，還有為學生舉辦的周末寒暑假專業營隊、特色成年禮/畢業典禮、學齡兒童示範夏令營以及競技選手挑戰自我的增能工作坊，讓跆拳道、柔道、武術、女籃隊的選手從冒險活動中的對話，幫助個人及團隊在訓練上的突破。
這些戶外探索活動，循序漸進，帶領學生走出教室，探索教育課程相關之基本素養與能力，培養戶外探索領導的基礎理論，以創新體育教學，開展另一種可能性，提供一個跨領域交流，讓體育活動的型式，不只是打球與跑步等單純運動技能的展現，藉由戶外探索的教學模式，強調學習可以有更多元的想像，讓探索的好奇心引領孩子身體及心靈的創造力，拓展未來的無限可能，更達到「寓教於樂」的目的。