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近年來「霸凌」現象愈來愈受到關注，本月苗栗縣1所高職發生1名男學生在教室內對另1名男學生施暴情形，被在場其他學生用手機攝錄後，於網路流傳被認定為霸凌。對此，校方說明，該事件是2名學生細故衝突，並非霸凌。孩子們也從各種管道知道這個「名詞」，然而認識這個名詞並不意味充分了解霸凌本質，反而容易成為輕易標籤某些孩子身上、定義衝突事件的另一種有色眼光。
「霸凌」這個名詞並不意味充分了解霸凌本質，反而容易成為輕易標籤某些孩子身上、定義衝突事件的另一種有色眼光。圖：桃園張老師提供
根據教育部統計2020年全年霸凌通報達1022件、創下近年新高，主要為肢體霸凌、言語霸凌，列為納入通報的「網路霸凌」也有121件，據兒福聯盟公布「2021台灣兒少網路社交焦慮與網路霸凌經驗調查」，發現有21.1％的兒少曾遭網路霸凌，但遭霸凌的兒少中僅有22.4％有告訴師長。調查中發現，不願意告訴家長或老師的原因主要為「講了也沒用」、「怕越處理越糟」、「認為自己可以解決」、「怕被報復或被排擠」及「怕家人擔心」；而遭網路霸凌的兒少中多數會「感到生氣憤怒」、「覺得傷心沮喪」、「覺得慌張焦慮」也有26％的兒少反映「想要傷害自己」。
青少年在青春期遇到事情時，容易引起情緒上的波動，導致很多時候霸凌行為都是在無知以及好玩的情境下產生，不僅影響學生的學習與身心的發展，更會危害校園的治安。桃園「張老師」建議：1.尊重彼此，關心他人；2.學會自我排解負面情緒，不把情緒發洩到他人身上；3.保持冷靜，不以暴制暴；4.遭受霸凌時鼓勵勇於求助師長及家人，桃園「張老師」提供免費服務專線１９８０(依舊幫您)，如有遇到困擾的問題會有專業的輔導人員協助您，重視自己的情緒健康，讓學生在校園中能夠快樂學習與成長。
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